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청소년상담사 · 2급 학업상담

해당 날짜에 출제된 문제입니다.

매일 10문제 · 전체 기출 한 바퀴

최근 9개년 · 9개 단원 · 225문제를 하루 10문제씩, 한 바퀴 약 23일

한 바퀴는 어떻게 도나요?
  1. 1한 번 섞기 · 2급 학업상담 기출 225문제를 카드 섞듯 한 번 섞어 1번부터 225번까지 순서를 정합니다.
  2. 2하루 10문제씩 차례로 · 첫날은 1~10번, 다음 날은 11~20번처럼 앞에서부터 이어서 냅니다. 한 번 나간 자리는 다시 쓰지 않으니 한 바퀴(약 23일)를 다 돌 때까지 같은 문제가 두 번 나오지 않습니다.
  3. 3다 돌면 다시 섞기 · 마지막 문제까지 나가면 새로 섞어 다음 바퀴를 시작합니다. 앞 바퀴 끝과 새 바퀴 처음이 같은 날에 걸쳐도 그날 10문제 안에서는 겹치지 않습니다.
  4. 4누구에게나 같은 순서 · 같은 날에는 누가 풀어도 같은 10문제가 나옵니다. 그래서 순위를 공정하게 비교할 수 있습니다.

바퀴는 끝없이 이어집니다. 매일 풀면 1년에 약 15바퀴, 같은 문제를 그만큼 다시 만납니다.

무려 15회독!

한 바퀴씩 돌면 좋은 점

  • 빠짐없이 · 좋아하는 단원만 골라 풀지 않아도 한 바퀴면 기출 225문제를 한 문제도 빼놓지 않고 만납니다.
  • 잊을 만할 때 다시 · 같은 문제는 평균 약 23일 간격으로 돌아옵니다. 기억이 흐려질 즈음 다시 꺼내 보게 됩니다.
  • 순서로 외우지 않게 · 바퀴마다 순서를 새로 섞어 앞뒤 문제로는 답을 떠올릴 수 없습니다. 내용을 알아야 풉니다.

새 연도 기출이 들어오면 문제 모음이 바뀌어 순서를 새로 섞습니다.

상위 10명

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출제 문항오늘 문제
1

2025년 제24회 99번

주의집중력 향상 전략 중 ‘내재적 언어를 통한 자기통제력 향상’에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

1
자기통제력 향상을 위해서는 과제 완수 단계마다의 사고를 나누어서 각 단계별로 필요한 언어를 내재화하는 과정이 필요하다.
2
길포드(J. Guilford)는 내재적 언어를 통한 자기통제력 향상 방법으로 공부환경 관리방법을 제시하였다.
3
자기통제력 향상을 위한 내재적 언어를 가르칠 경우 과제의 성격에 맞추어 효율적으로 집중력을 향상시킬 수 있다.
4
내재적 언어를 통한 자기통제력 향상은 특히 주의력결핍 과잉행동장애(ADHD) 학생의 자기통제력 향상을 위한 방법으로 제안된다.
5
계획대로 효율적인 방법으로 학습한 자신을 칭찬하는 과정을 통해 성취감과 자신감을 갖도록 할 수 있다.
2

2025년 제24회 78번

다음에서 설명하는 학업과 관련된 문제는?

○ 공부에 대한 과도한 스트레스를 받으면서 계속 쉬지 못하고 공부만 할 경우 발생할 수 있다.

○ 정서적 고갈, 학업에 대한 냉소적 태도, 학업에 대한 무능감 등의 증상이 나타난다.

○ 학생이 가진 자원이 만성화된 스트레스로 인해 손실되기만 하고, 새로운 자원으로 보충되지 않을 때 나타날 수 있다.

1
학업스트레스
2
학업반감
3
학업소진
4
학업과다
5
학업지연
3

2024년 제23회 89번

인지학습전략 중 다음에 해당하는 초인지 전략은?

○ 모르는 부분이 있으면 다시 앞장으로 돌아가서 복습을 진행한다.

○ 학습자가 수행하고 진행한 활동이 과연 효과적이었는지를 계속 점검하면서, 수정해야 할 사항이나 보완이 필요한 경우 그에 대한 대안을 제시하며 학습활동을 진행한다.

1
계획하기
2
점검하기
3
조절하기
4
조직화하기
5
정교화하기
4

2024년 제23회 92번

내담자가 작성한 시간관리 매트릭스의 내용에 대해 상담자가 적절하게 개입한 사례는?

긴급함긴급하지 않음
중요함ⒶⒸ
중요하지 않음ⒷⒹ
1
Ⓐ: 단기간에 모든 정신에너지를 모아 최선을 다해 과제를 수행하도록 조언함
2
Ⓑ: 시간을 두고 차분하게 준비해야 하나, 과도한 열정을 쏟을 필요가 없다는 것을 깨닫도록 조언함
3
Ⓒ: 단기간에 최소한의 시간만 할애하고 너무 많은 정신에너지를 투입하지 않도록 조언함
4
Ⓓ: 오랜 시간동안 규칙적이고 지속적으로 시간을 투자하면서 최선을 다해 수행하도록 조언함
5
Ⓒ: 오랜 기간동안 시간을 투자하는 행위가 시간낭비라고 조언함
5

2024년 제23회 88번

다음에 해당하는 창의적 사고 발상 기법은?

○ 에드워드 드 보노(Edward de Bono)가 제안함

○ CoRT 프로그램에서 한 단원으로 소개됨

○ 생각하는 사람이 어떤 판단에 도달하기 전에 그 상황을 다시 자세히 검토하는 것을 도와주는 인지확장도구

1
시네틱스(Synetics)
2
스캠퍼(SCAMPER)
3
체크리스트(Checklist)
4
PMI(Plus-Minus-Interest)
5
마인드맵핑(Mind Mapping)
6

2022년 제21회 76번

학습과 관련된 주요 호소 문제와 원인에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

1
학습 능력의 문제는 특정 영역에서의 낮은 학습 능력의 문제와 낮은 지능의 문제로 구분할 수 있다.
2
학습 태도의 문제는 공부에 대한 반감, 공부 습관 미형성 등이 될 수 있다.
3
개인 내 요인은 성격, 적성과 흥미의 불일치, 역기능적 사고 등과 관련이 있다.
4
가정 내 요인은 부모, 형제, 가족 내 정서와 관련이 있다.
5
학습 동기의 문제는 암기 위주의 태도, 문제풀이 위주의 태도 등이 있다.
7

2021년 제20회 85번

데시와 라이언(E. Deci & R. Ryan)은 자기결정이론에서 자율성과 관련하여 여섯 유형의 학습동기를 제시하였다. 다음이 설명하는 동기유형은?

외적동기 가운데 가장 자율적이며 외부 관점이 개인 내면과 통합되어 비교적 자기결정성이 높은 상태이다.

1
외적조절(external regulation)
2
부과된 조절(introjected regulation)
3
확인된 조절(identified regulation)
4
통합된 조절(integrated regulation)
5
내적조절(intrinsic regulation)
8

2023년 제22회 77번

학습부진 및 유사개념을 변별적으로 사용할 때 각각의 개념에 관한 설명으로 옳은 것은?

1
학습장애(learning disabilities)는 중재반응모형이나 개인내적 처리과정 결함 접근으로도 판별한다.
2
학습부진(underachievement)을 기대학령공식으로 정의할 때, 잠재적 능력과 학업성취의 불일치로 정의한다.
3
학습지진(slow learner)은 지적 능력이 점차 낮아져서 개인의 학업성적이 이전에 비해서 뒤떨어지는 경우를 의미한다.
4
저성취(low achievement)는 잠재능력을 고려한 결과로서 성취수준을 집단별로 구분했을 때 하위 집단에 속하는 경우이다.
5
학업지체(academic retardation)는 학교나 학급에서 지정한 학년, 학기의 학습목표를 달성하지 못하는 경우를 의미한다.
9

2021년 제20회 81번

기억에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

1
작업기억은 정보가 장기기억으로 이동되거나 장기기억 내 지식과 통합될 수 있도록 전달자 기능을 한다.
2
작업기억의 수용 용량은 무제한이다.
3
일반지식에 관한 기억은 의미기억이고 개인적 경험과 관계된 기억은 일화기억이다.
4
부호화에 영향을 미치는 중요한 요인은 정교화와 조직화이다.
5
명제는 장기기억 속 지식과 의미의 기본단위이다.
10

2019년 제18회 96번

DSM-5에서 제시한 특정학습장애의 진단 기준으로 옳은 것은?

1
학습기술을 배우고 사용하는데 있어서의 어려움이 최소 3개월 이상 지속된다.
2
17세 미만인 경우 학습의 어려움에 대한 과거 병력이 표준화된 평가를 대신할 수 있다.
3
학습의 어려움은 학령기에 시작되나 해당 학습 기술을 요구하는 정도가 개인의 능력을 넘어서는 시기가 되어야 분명히 드러날 수도 있다.
4
학습의 어려움이 지적장애나 적절한 교육 부족으로 더 잘 설명될 때에도 진단내릴 수 있다.
5
학습의 어려움이 최소 3개 이상의 학업기술이나 학업영역에 나타나야 한다.
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