ㄱ.비행청소년들은 상담자를 무시하고 자신이 리더처럼 행동하려는 성향이 강하다.

ㄴ.비행청소년들은 가해자로 수감되어 교육을 받으면서도 자신의 권리를 주장하거나 남을 탓하는 성향이 강하다.

ㄷ.비행청소년들은 자신의 행동이 타인에게 미치는 영향을 이해하는 데 어려움이 있다.

ㄹ.상담자는 상담 중 발생하는 해로운 행동에 대해 한계를 정하고 확고하게 지킨다.

○ 비행을 하는 사람과의 친숙한 관계에서 비행이 학습된다.

○ 비행친구와 만나는 빈도, 기간, 강도 등에 따라 학습의 정도가 달라진다.

○ 법위반에 호의적인 가치나 태도를 학습하게 되면 비행의 가능성이 높아진다.

○ 자주 부딪히는 어려움과 그 상황에서 자신이 보이는 반응을 인식한다.

○ 대안을 만들고 선택하여 실행하고 결과를 평가한다.

○ 가상적인 상황을 설정하고 대처행동을 연습하여 실제 상황에서도 능숙하게 대처할 수 있게 한다.

ㄱ.법원은 가해자에게 친권상실선고를 하고 다른 친권자 또는 친족이나 기관ㆍ시설에 인도하는 등의 보호조치를 결정할 때, 아동ㆍ청소년의 의견을 존중하여야 한다.

ㄴ.수사기관과 법원 및 소송관계인은 피해자를 고려하여 조사 및 심리ㆍ재판 과정에서 피해자의 인격이나 명예가 손상되거나 사적인 비밀이 침해되지 아니하도록 주의하여야 한다.

ㄷ.피해자의 진술내용과 조사과정은 비디오녹화기 등 영상물 녹화장치로 촬영ㆍ보존하여야 한다.

ㄹ.법원은 피해자를 증인으로 신문하는 경우에는 피해자와 신뢰관계에 있는 사람을 동석하게 하여야 한다.

중학생 철수는 잦은 결석, 좀도둑질, 친구와의 몸싸움 등의 비행행동을 반복하였다. 상담자는 철수를 만나 그가 원하는 것을 찾도록 하고 ‘돈을 벌어 당당히 자립하는 자신’의 모습을 구체화하였다. 이어, 지금의 행동이 원하는 것을 이루는데 도움이 되는지 평가하게 하고, 만약 도움이 되지 않는다면 그 행동을 중단하도록 격려하였다. 철수는 상담자와 함께 새로운 행동을 선택하여 변명하지 않고 실행하는 과정을 지속하였다.