전집이 540명인 초등교사 중에 54명의 표본을 정하고자 한다. 540명에게 번호를 배정하고, 표집간격에 해당하는 번호 중 무작위로 골라 5번이 나올 때, 번호 배정표에서 5번째, 15번째, 25번째 등의 순서로 54명을 표집한다.

ㄱ.관계 혹은 차이의 방향을 명시한 대립가설(H₁)은 양방검증으로 검증한다.

ㄴ.영가설(H₀)과 대립가설(H₁)은 상호배타적인 관계이다.

ㄷ.모집단 1과 모집단 2의 평균은 차이가 없다는 진술은 H₀: μ₁=μ₂로 표현할 수 있다.

○ 연구의 질적인 결과를 먼저 얻고, 그 자료들을 설명하기 위해 양적인 결과들로 보완하는 설계이다.

○ 적절한 연구의 측정도구가 없을 때, 요인들이 알려지지 않았을 때, 연구의 틀이나 활용가능한 이론이 없을 때 사용된다.

○ 연구의 질적인 요소를 강조하고, 추가적인 강점으로 양적인 요소를 포함한다.

1. 상담프로그램 실시 전 내담자의 스트레스 수준을 일주일 간격으로 4회 측정하였다.

2. 상담프로그램을 한 달에 걸쳐 10회 실시하였다.

3. 상담프로그램 종료 후 스트레스 수준 사후검사를 다시 일주일 간격으로 4회 실시하였다.

ㄱ.처치의 순서를 무선화한다.

ㄴ.피험자들을 각 집단에 무선배치한다.

ㄷ.피험자에 대한 처치의 순서를 상대균형화한다.

ㄹ.피험자의 특성별로 짝짓기 하여 배치한다.

ㄱ.다양한 속성의 측정을 위해 복수지표가 활용될 수 있다.

ㄴ.행위자가 행위에 부여한 의미를 정의하는 과정이다.

ㄷ.정의되는 조건을 확인하는데 필요한 특성을 추상화하는 과정이다.