집단원에게 미래에 예상되는 가장 끔직한 실패 장면을 현재의 순간으로 가져와 시연하도록 한다.

ㄱ.경험이 적은 상담자는 경험이 많은 공동리더를 통해 집단리더십을 익힐 수 있다.

ㄴ.역할분담으로 집단과정을 촉진시키고, 소진이 일어날 가능성을 줄일 수 있다.

ㄷ.리더가 집단에서 강한 감정을 경험했다면 차후 공동리더와 탐색해볼 수 있다.

ㄹ.공동리더 간 협의와 상호피드백은 필수적이지 않다.

○ 고립감

○ 자신의 삶에 대한 책임

○ 타인으로부터 받을 수 있는 도움의 한계에 대한 자각

ㄱ.당신의 내면에 있는 ‘우월한 나’와 ‘열등한 나’가 서로 대화해 보도록 하세요.

ㄴ.과거에 당신에게 상처를 주었던 친구를 빈 의자에 앉히고 이야기 해보세요.

ㄷ.친구에게 속상한 감정을 점수로 매긴다면 5점 중 몇 점인지 이야기 해보세요.

ㄹ.지금 당신의 신체 가운데 다리에서 어떤 감각이 느껴지는지 이야기 해보세요.

○ 집단상담자는 지시적이며 조언자이자 문제해결자로서 기능하는 경향이 있다.

○ 부적응적 행동을 제거하고 보다 건설적인 행동으로 변화시킨다.

○ 각 집단원이 경험하는 구체적인 문제행동에 대해 기능적 분석을 실시한다.

ㄱ.아버지가 좋은 분이라고 하면서 아버지가 자신에게 꾸중하는 것을 이야기 할 때는 다소 흥분되어 보이네.

ㄴ.지난번에는 시험에 자신있다고 했는데, 오늘은 자신없다고 하면서 막연해 하는군.

○ 집단원에게 비슷한 책임과 권위가 주어진다.

○ 특정 문제를 이미 겪었거나 극복한 집단원으로 구성된다.

○ 치료적 요인의 핵심은 증언이다.

○ 집 단 원: 저는 공부를 잘하고 싶어도 잘할 수 있는 여건이 아니에요. 언니와 함께 방을 쓰고 있어서 공부에 집중할 수도 없고 방해가 되니까요. 엄마는 언니와 비교해서 나를 무시하곤 해요. 언니는 공부를 잘 하거든요.

○ 집단상담자: 공부를 잘하는 언니와 방을 함께 쓴다는 것이 네가 공부를 못하게 되는 이유는 아닌 것 같구나.