민아의 어머니는 민아가 아침마다 화장을 하느라 학교에 지각을 하는 일이 반복되자 민아에 대한 상담을 의뢰했다. 상담자는 민아에게 화장을 하고 싶은 만큼 하되, 학교에 지각을 하면 안 되므로 화장을 하고 싶으면 아침 7시에 일어나도록 규칙을 정했다. 그리고 늦게 일어나거나 화장을 하느라 지각을 하는 날에는 좋아하는 동영상을 보지 않고 저녁 설거지를 하는 과제를 제안했다. 민아는 이를 수락했다. 그 후 민아는 아침에 늦게 일어나거나 지각을 할 때마다 과제를 수행해야 했고, 이후 화장을 하는 빈도와 시간이 줄었다.

유리(IP, 여, 중1) : 스마트폰을 손에서 놓지 못하고, 길을 갈 때도 이어폰을 꽂고 스마트폰에서 눈을 떼지 않아 몇 차례 사고를 당할 뻔 함

유성(남동생, 초5): 새 학년이 되면서 스마트폰을 사달라고 부모에게 계속 조르고 있음

혁민(아빠, 45세) : 딸을 볼 때마다 화를 내고, 말대꾸하는 유리에게 손찌검을 하기도 함

영실(엄마, 41세) : 딸 때문에 속상하지만 가족이 화목해질 것이라고 믿고 있음

ㄱ.정서적인 은유를 활용한다.

ㄴ.분화가 덜 된 가족구성원은 주관적이며, 감정적으로 반응한다.

ㄷ.자기입장 지키기(I-positioning)는 나-메시지(I-message)와 같은 기법이다.

ㄹ.분화수준이 높은 사람은 친밀한 관계를 유지하면서, 자율적으로 기능할 수 있다.

K(남, 고1)는 부모에게 반항하고 학교에도 가지 않으려는 이유로 부모님이 상담을 의뢰하였다. 부부는 서로의 역할에 불만을 표현하면서 부부간의 갈등이 심해졌고, 여동생(초4)을 포함한 가족 모두가 참여한 첫 회기에서 K는 계속 아무 말도 하지 않고 앉아 있었다.

ㄱ.실재(reality)는 사회적 상호작용을 통해 함께 구성하는 것이라고 전제하는 사회구성주의

ㄴ.전문가가 개인 내면의 구성요소를 탐색하고 해석함으로써 진실을 밝힐 수 있다고 가정하는 후기구조주의

ㄷ.체계와 환경의 상호작용 및 단순 피드백에 초점을 두고 체계를 이해하는 2차 사이버네틱스

ㄹ.다양성과 차이 및 비본질주의를 강조하는 포스트모더니즘(post-modernism)

ㄱ.균열된 부부는 각자 자신의 기대와 욕구를 충족하기 위해 상대방을 억누른다.

ㄴ.부부체계에서 불균형 부부는 상대적인 권력을 갖고 있으므로 갈등이 표면화되는 것을 막을 수 있다.

ㄷ.고무울타리 가족은 함께 해야 한다는 믿음으로 개인의 정체성이나 독자성도 유연하게 수용한다.

ㄹ.거짓적대성을 지닌 가족은 친밀감뿐만 아니라 갈등이나 불화를 직접적으로 다루는데 어려움을 느낀다.

ㄱ.자유연상

ㄴ.가장 기법

ㄷ.역설적 개입

ㄹ.고된 체험 기법

ㅁ.긍정적 의미 부여