○ 엘리스(Ellis)가 창시자이다.

○ 상담과정은 A(Activating events, 선행사건)→B(Beliefs, 신념)→C(Consequences, 결과)→D(Disputing, 논박)→E(Effects, 효과) 과정으로 진행된다.

○ 자신, 타인, 세상에 대한 비현실적인 기대와 요구를 합리적으로 변화시키는 데 초점을 둔다.

○ 지능은 사회문화적 맥락의 영향을 받는, 서로 독립적인 다양한 능력으로 구성되어 있다.

○ 지능의 예로 언어 지능, 논리수학 지능, 음악 지능, 공간 지능, 신체운동 지능, 대인관계 지능 등이 있다.

○ 학습자는 누구나 강점 지능과 약점 지능을 가지고 있으므로, 수업방식을 다양화하는 교육방식이 필요하다.

○ 숙련된 질문 기술

○ 적절한 유머

○ 토의와 논쟁

○ 직면하기

○ 역설적 기법

(가) 교사가 계획하거나 의식하지 않았음에도 불구하고 학생들의 지식․태도․행동에 영향을 미치는 ‘교육실천과 환경’ 및 ‘그 결과’를 의미한다. (나) 가르칠 만한 가치가 있음에도 불구하고, 공식적 교육과정이나 수업에서 빠져 있는 교육내용이다.

○ 단지 취학의 평등만으로는 충분하지 않다.

○ 고교평준화 정책이 지향한 목적이다.

○ 시설, 교사의 자질, 교육과정 등에서 학교 간에 차이가 없어야 교육평등이 실현된다.

○ 정체성 위기의 상태에 있다.

○ 구체적인 과업에 전념하지 못하고 있다.

○ 자신의 정체성에 대해 적극적으로 탐색한다.

○ 학교교사가 공동으로 노력하도록 함으로써 장학활동을 위해 학교의 인적 자원을 최대한 활용할 수 있다.

○ 수업개선 전략에 대한 책임감을 부여함으로써 수업개선에 기여할 수 있다는 성취감을 갖게 할 수 있다.

○ 교사관계를 증진할 수 있고, 학교 및 학생 교육에 대한 적극적인 자세와 전문적 신장을 도모할 수 있다.